Self-regulation strategies to promote reading comprehension in students
Abstract
This article presents the results of a study investigating the observed reality among fifth-grade students at the El Banco Magdalena Educational Institution in the Department of Santa Teresa de Jesús regarding cognitive self-regulation strategies and reading habits. The objective of the study was to analyze educational strategies for the self-regulation of reading comprehension in fifth-grade students. The methodology is based on qualitative, descriptive-level methodologies, adapted within the framework of a case study. The data collection instruments included reading manuals and semi-structured interviews, and the cohort comprised 15 students who participated with their guardians' approval. The results illustrated the need for families to foster reading habits, given their impact on student performance due to factors such as lack of motivation, decreased self-confidence, absence of routines, and reading comprehension problems. It is inferred that there is a need to renew strategies that encourage parental involvement in cultivating reading habits and the enjoyment of reading, in addition to promoting self-regulation among students. It is recommended to adopt new educational approaches that assign greater responsibilities to families.
Keywords: self-regulation, reading comprehension, reading comprehension, strategies, self-regulation strategies.
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