Aprendizaje basado en problemas y pensamiento crítico en estudiantes de Historia y Psicología de una universidad pública peruana
Resumen
El presente estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) y el desarrollo del Pensamiento Crítico (PC) en estudiantes universitarios de Historia y Psicología de una universidad pública peruana. Se adoptó un enfoque cuantitativo, no experimental y correlacional. La muestra estuvo compuesta por 70 estudiantes matriculados en el tercer ciclo académico de las carreras de Psicología e Historia en una universidad pública peruana. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario validado que midió ambas variables, obteniéndose coeficientes de confiabilidad alfa de Cronbach superiores a 0,93. El análisis estadístico incluyó técnicas descriptivas y pruebas de correlación de Spearman. Los resultados evidenciaron una alta proporción de participantes con niveles altos tanto en ABP (54,3 %) como en PC (58,6 %). Asimismo, se identificó una correlación positiva y significativa entre ambas variables (ρ = 0,803; p < 0,001). Esta relación fue especialmente fuerte en la dimensión de análisis de información (ρ = 0,823) e inferencia de implicancias (ρ = 0,761), y moderadamente significativa en la argumentación de posición (ρ = 0,675). Se concluyó que el enfoque ABP influye de manera significativa en el fortalecimiento del pensamiento crítico, al promover habilidades analíticas, inferenciales y argumentativas en los estudiantes. Estos hallazgos refuerzan la necesidad de integrar metodologías activas en la educación superior peruana para favorecer un aprendizaje más reflexivo y significativo, y subrayan el rol transformador del docente como mediador en la construcción crítica del conocimiento.
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